信息技术化教学的实现
湖南同德职业学院 刘黎利

    内容摘要: 信息技术化教学，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
关键词: 教育信息化,信息技术,用户教育,信息技术化

    人类正快步迈入信息社会，以多媒体计算机和网络为标志的信息技术在各行各业中发挥着越来越重要的作用，程度越来越深地影响和改变着人们的工作方式、生活方式、学习方式和思维方式，教育信息化已成为教育界的热门话题，对学生进行信息技术教育以及在教育中应用信息技术是不可逆转的大趋势，已成为历史的必然。知识经济呼唤信息社会，也给教育领域带来新的发展机遇，现代教育技术的研究已经被提到了教育“制高点”的地位上，成为当今中国乃至世界的一个教育热点。Internet（国际互联网络）作为信息传媒之一，以其强大的优势雄居世界，也同样为教育技术的研究开创了新的领域。为迎接世界信息技术迅猛发展的挑战，以信息化带动教育的现代化，实现教育跨越式发展，我国提出实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系。对于实践江泽民总书记“三个代表”的重要思想，进一步普及教育，提高教育质量和全社会的教育水平，促进人的全面发展，满足人民群众受教育、学知识、获取信息的需求，具有重要的政治意义。
    经过几年来的教学实践，已经让人们深深地认识到：现代信息技术化教学是何等的重要，而就其现代信息技术学习环境而言，虚拟Internet更是何等的重要。对于各类学校来说，它几乎是实现本文所述的教学过程改善的期望的第一重要资源环境。有了对它的越来越清晰的认识，有了对它在教育领域的应用研究的基础，也就有了实现如下目标的可能：在当今班级教学制度下，构建一个有现代信息技术学习环境支持的、以“以学生为本”为基本原则的、有“下保底，上不封顶”的较为高瞻性的教学期望的、“平等、民主、合作”的“子学习社会”。在这个“小社会”里，“知识的海洋”就在每个师生的身边。在这个环境中，有可能促成教师和学生一次又一次地共同实现教与学过程的改善，从而让今日的教育向明日的教育靠拢一点、再靠拢一点，力争寻找到一条通往明日教育的较好路径，力争尽量早一点地、多一些地培养出明日能走在人类社会前列的人才。
    教育信息化是指在教育与教学的各个方向，以先进的教育思想为指导，以现代信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，加速实现教育现代化的系统工程。教育信息技术学科的主要任务是，研究如何将新的信息技术适时引入教育，如何使信息技术在教育中发挥作用，如何以教育信息化促进教育现代化，如何用信息技术改革教育模式、教学方法、学习模式、评价方法、学习手段，以及研究信息技术教育的内容、手段、方法等。教学信息化包括教育信息技术学科建立和信息技术课程的教学两大方面。
教育信息技术学科的建立，一方面可以解决我国将信息技术在教育中的应用分为现代教育技术和计算机两大块，各吹各的号，各定各的调，形成不了合力，资源不能有效配置和利用的现状和弊端，另一方面，可优势互补，将从事现代教育技术人士在教育、艺术以及摄编技术方面的优势，与计算机人士IT方面的优势相结合，相得益彰，此外，名称本身指向明确、时代特征明显，可更好地对教育现代化以导向作用。
信息技术课程的教学，首先应尽早地使学生学会利用计算机和网络技术，帮助自己进行学习。这往往被人们称之为“用户教育”，即一类用户为学习者的“用户教育”。其实，凡具有工具性质的课程（诸如语文、数学、英语、计算机等）教学，都是在使用该课程内容所涉及的“工具”（技术、方法、手段）的过程中，学会、学好该课程的。也就是说，在利用现代信息技术学习信息技术课程的过程中，在利用现代信息技术学习各个领域的知识的过程中，才能学习好现代信息技术，才能真正感悟到计算机文化，感悟到网络文化。这是文化熏陶的自身特质，因为他们在利用计算机和网络技术的时候，才走进计算机、网络文化。很多人都有美好的回忆，即当人们最初利用计算机，通过调制解调器进入到互联网以后，第一感觉虽然会各不相同，但内心世界里大多有蓝天、草原、群山、海洋之感，好像来到了无边无际、自由辽阔的新天地。有的高中学生，组织了一些生物的、物理的专门研究小组，他们在互联网上关注着一些世界上的事情：基因工程、纳米技术、生物芯片技术，等等，并选择一些专题进行学习与研究。他们看到了自己所学知识与科学发展的关联，也看到了学科之间在发展中的关联。
    传统教学媒体所呈现的形态，历经数十年的演进，有了一定的改变，基本形态是“教科书+黑板+视听媒体”，但视听媒体缺少互动功能，只能做到单向传输。随着信息技术的发展，传统的教学媒体也逐渐向现代教学媒体，即“教科书+多媒体+网络”转变。教学媒体的功能也由传统的作为教师讲解和演习用的辅助工具转变为指导学生学习和交流的认知工具和情感激励工具。教学媒体不再只是传递教学内容的载体，更重要的是为教师创设情景，激发和引导学生交流，探索知识，延伸自己潜能的创造条件。
    信息技术化教学使计算机技术在数学教学中也发挥了特殊的功能。如在概念教学中，利用计算机我们可以创设远比传统教学更赋启发性的教学情境，能设计让学生动手做数学的数学实验环境，能灵活自如地进行变式教学。在解题教学中，利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，同时能把班级交流、小组讨论与“一对一”的个别化教学有机地结合起来。这时的数学教学已与传统的数学教学有了很大的不同，教师的“讲”更多的由学生积极参与的活动所代替，学生由“听讲”、“记笔记”的学习方式更多地变为观察、实验和主动地思考，他们在学习中的主体地位突出了。而计算机成了数学教学中不可缺少的工具，没有它数学教师会感到不方便、不习惯。计算机技术对教师来说逐渐变得得心应手。一个“按纽”可以设计成“隐藏”、“显示”键，这中间留给学生思考的空间；也可以设计成“拆分”和“恢复”键，让学生从图形对比中得到启发；还可以设计成“提示”、“分析”、“反思”键，学生利用这些按纽能得到不同的帮助。一个“动画”或鼠标拖动在数学教学中能生动地表现出一般和特殊、运动和变化……与录音机和录象机不同，计算机能提供可交互的实验环境，于是学生可以利用它做数学。基于上述理由，我们认为计算机技术或许能引发数学教育的一场革命，它将极大改变数学教师的教学方法、工作方式、教学模式乃至教学观念。教师不是被计算机替代了，而是用新的方式工作，从新的视角考虑问题。这时计算机在数学教学中真正显示出特有的优势，教育技术也才在促进和深化数学教改中发挥不可替代的作用。
信息技术化教学的影响巨大，多媒体网络已发展到了可在教育中发挥巨大作用的时候，建立教育信息技术学科的时机已经成熟。我们必须审时度势抓紧建立教育信息技术学科，否则，我们既可能错失上帝赐给我们的这样一个机遇，即在工业革命尚不完全发展的国家教育跨越式发展、发挥后发优势、在信息革命中后来居上的机遇，又可能使我国信息技术的“二教”在低层面上低效率地展开。
    信息技术化教学的意义重大，意味着教师队伍及教辅队伍结构将发生巨大变化。有了计算机不是不要教师，而是对教师的要求更高。教师队伍将减小，教师的主要职责将不仅是知识的传授者，而是通过教育信息平台对学习者的学习进行指导。优秀教师仍将占有一席之地，全国各地的同类学习者可以通过教育信息平台共享某地优秀教师的讲课。在信息技术飞速发展的今天，要求数学教师精通计算机是不现实的，也是不必要的。但他们应能熟练地进行计算机的一般操作，会使用有关的教育软件。在计算机与数学学科整合的过程中，他们更需要的数学专业的修养，教学法的知识，教育心理学的理论。更为重要的是他们的教育科研意识和不断创新精神。
最后，随着计算机多媒体、网络技术的发展，构建这一全国性的教育信息平台已不存在技术上的困难。只要有关教育部门充分认识到其重要性上来，组织足够的财力、人力，加快教育信息化建设的步伐，构建这一全国性的教育信息平台就指日可待。同时，还需看到，这一全国性的教育信息平台是开放性的，也就是说这一教育信息平台是世界性的、全球性的。因此，信息技术化教学的实现，将推动全球教育事业的发展，推动世界文明的繁荣。

参考文献：《计算机应用基础》主编 瞿志海 重庆大学出版社

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