职业教育与就业教育

    纵观我国教育业，目前职业教育已是我国教育部门的一个重要组成部分。　职业教育在我国飞快的发展并趋向于成熟。职业教育与生产部门有着极其密切的关系，职业教育培养出来的人才必须落实到适当的职业岗位上才能产生效益。也就是说职业教育必须与就业制度相适应。
职业教育及教学过程有其自身的特点，即与教学实验和生产实习关系密切，我国的职业教育一向重视与生产劳动相结合。近年来我们借鉴了外国的生产实习的经验、徒工培训的经验和以能力为本位的教学经验，结合中国实际，经过职教研究人员和广大职教工作者的探索和实践，应该说目前我国的广大职教工作者在教育思想上都认识到能力培养的重要性，从过去比较注重学科知识的系统性转变到注重职业能力的培养上，职业教育的课程改革和教学改革正围绕着能力培养这一目标去进行，在理论上取得了一些进展，在实践中取得了不少经验。
从就业情况看高职教育具有3大特点：
　1、面向需求　实施人才培养模式的创新 　　
　　据调查，部分高职学校、专业之所以能保持较高的毕业生就业率，最重要的一个因素就是：办学有特色，就业受欢迎。 　　
　　特色，就是区别于其它普通高校的一种以社会需求为目标、以就业为导向的办学定位，人才培养模式是全新的形态，教学体系改革的目标是能力本位的方向。这种不可替代性的特殊类型的高等教育，解决或正在解决着因经济与产业结构调整而带来的生产、建设、管理、服务一线的技术、工艺、技能应用性专门人才匮乏的需求矛盾。 　
2、整合资源　打通产学合作的途径 　　
　　作为高等教育的重要组成部分——高等职业教育是以培养生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用型人才为目标，离不开产业、企业的需求导向，而产业、企业具有高等职业教育的巨大可利用资源。调查结果反映，很多学校已经认识到：高职教育需要行业、企业的深层次参与。他们通过积极打通产学合作的途径，拓展技术与技能培养的教育资源，提高了毕业生对职业岗位能力要求的适应程度。 　　
3、拓宽渠道　扩大毕业生就业的领域 　　
　　随着经济与产业结构调整步伐的加快，高校毕业生就业呈现出多元化的趋势。对高职高专毕业生而言，走向基层，走向一线，走向西部，这应该是必需的。 　　
　　据调查，2003年高职高专毕业生就业既有国企、三资企业、事业单位，又有民营、股份、个体等企业，而后者愈来愈多。毕业生就业的主要方向是在基层，在生产、建设、管理与服务一线；就业岗位主要是一线的技术、工艺、技能方面的管理与操作人员。
　　
    目前，我国职业教育在发展过程中出现了三个明显的问题，一是不同专业的毕业生在就业中的处境不同，有的专业毕业生能够比较顺利的找到工作，而有的则感到压力很大；二是高层次的高学历毕业生挤占较低层次毕业生就业市场严重；三是职业学校毕业生本身的综合素质不高，操作技能水平低。这三个问题突出反映了职业教育与劳动力市场对劳动力需求不相适应，职业教育改革在体制、结构、内容、毕业生就业制度等方面与劳动就业制度改革不相适应的矛盾。
　当前劳动就业制度改革是要建立国家宏观指导下的市场竞争就业模式。这种劳动就业制度改革的取向包括：劳动要素从行政配置转变为市场配置，使市场在劳动力资源配置中起到基础性作用，劳动力直接进入劳动力市场，竞争就业；建立和完善劳动预备制度，对新生劳动力劳动就业前追加若干时间的职业培训与相关教育，有效提高劳动者的素质，同时缓解就业压力；进一步推进学历文凭证书、职业资格证书的"双证"就业制度，培育和开发劳动力市场，促进职业技术培训等。这种新型劳动就业制度的最终确立，对我国目前的职业教育提出了更高的要求，各级各类职业教育只有在深化改革的过程中，积极与劳动力市场竞争的就业制度相适应，才能释放出职业教育在就业压力缓解中应有的能量，才能获得自身的大发展。
高等职业教育适应知识经济时代的要求还必须注重专业知识性与科技整合性相结合，将学生培养成为复合型人才。知识经济时代，科技本身就是由许多知识重组、交叉而产生的。现代企业人才需求的规格也随着科技的发展、社会生产结构的调整而发生巨大的变化，众多企业、行业需要的人才规模，已很难用传统的专业来划分，需要一种复合型的人才。因此，高等职业教育在专业教育中要注重现代科技知识的整合性要求，适应知识经济时代瞬息万变的特点，在知识的系统性和完整性相结合的前提下，根据社会需要，大胆打破学科结构，实行多学科的融合，培养出适应社会发展所要求的复合型人才。

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